1961年生于厦门，中学语文特级教师，上海市建平中学校长。全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，上海市市级骨干教师带教导师，上海教育出版社特约编审，华东师大特聘教授，上海市教师学研究会副会长，上海市语文名师培养基地主持人。
在多家刊物发表百多篇论文。受聘指导国家级骨干教师，应北京师大、华东师大及数十家省市教委、教研室之邀，在50多个城市作过100多场专题报告和示范课。出版9部著作，主持教育部课题“自主探究式语文教学模式研究”。先后获“全国优秀教师”、“江西省中学十佳青年教师”、“全国优秀语文教师”、“浦东新区十大杰出青年”、“上海市劳动模范”、“全国师德先进个人”称号。
一、为何聚焦学校文化——基于对现实的反思
第一 千校一面
第二 万人同语
第三 全能制度
第四 外力制动
二、如何构建学校文化
策略
确立学校发展与学校文化建设的关系
精神内核：开放、民主、和谐、进取
方法
确立学校的培养目标
课程实现
（教师队伍）组织文化建设
环境文化
管理文化
课程重构与课程文化建设
目标：统整德育与教学活动，重构学校课程
课程全面服务于培养目标（八大领域）
学习领域与科目、模块
模块课程实例——数学
数学大师系列
数学实践与探究系列
数学文化系列
模块课程实例——语文
自立精神
共生意识
科学态度
人文情怀
领袖气质
三、课程文化显示的三个特性（实例）
开放性
选择性
综合性
四、标志性外显形式
第一、每个学生人手一张课程表
第二、每个学生都有一位导师
第三、每个学生加入一个社团
第四、每个学生至少参加一次学校管理
第五、每个学生拥有一本动态的成长记录手册
我们期望教师具有这样的素养
开阔的视阈
独立的见识
宽广的胸怀
自由的心态
途径手段
第一、开阔视界——大家报告
第二、名师导航——拜师求艺
第三、走近经典——读书活动
第四、案例课题——教研活动
第五、思想碰撞——学校沙龙
第六、情感交融——导师制度
第七、搭台引荐——讲坛论坛
第八、催生成果——论文著作
理想趋向
第一境界——思想升华
第一待遇——学习进修
第一要务——激发内力
